機電工程學院按照現(xiàn)代學徒制工學交替人才培養(yǎng)要求，充分發(fā)揮企業(yè)作用，積極探索試點專業(yè)+試點企業(yè)“多對一”或者“一對多”的多種組合形態(tài)；按照學院人才培養(yǎng)計劃和企業(yè)人才崗位成長過程構建分段式教學；實施工學交替的教學組織安排，形成特色鮮明的現(xiàn)代學徒制“雙主體、多形態(tài)、分段式、工學交替”教學組織模式。
機電工程學院構建與企業(yè)生產周期相適應的在校課程學習體系和企業(yè)實踐課程體系，學生在校期間以學校課程為主，在企業(yè)期間以企業(yè)生產實踐為主，兩個育人主體密切配合，實現(xiàn)校企協(xié)同育人機制。目前，機電工程學院與多家著名企業(yè)簽訂學生實習協(xié)議，選派對口專業(yè)學生參加學徒培養(yǎng)教學環(huán)節(jié)。同時開展校企合作冠名班的培養(yǎng)模式，與多家企業(yè)簽訂校企合作冠名班，共同制定人才培養(yǎng)方案，實施學校、企業(yè)“課程學習+企業(yè)實踐”模式，學校老師與企業(yè)師傅雙主體育人，培養(yǎng)符合企業(yè)實際需求的人才，促進了學院產教融合。
（學生企業(yè)內跟崗學習）
通過校企共同落實人才培養(yǎng)過程，“工學交替、校企互融”的人才培養(yǎng)模式進一步深化，企業(yè)的辦學優(yōu)勢作用得到進一步發(fā)揮，實現(xiàn)了真正意義的校企“雙主體”育人。學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力得到增強，培養(yǎng)出了一批懂專業(yè)、技能強、能合作、善做事的高素質技術技能人才。學生通過現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，專業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力明顯提升。在2020年山東省“技能興魯”職業(yè)技能大賽－山東省化工行業(yè)職業(yè)技能大賽中，工學交替學生宋江龍和王福欣在學生組化工檢修鉗工項目分別獲得個人賽二等獎，學生組團體二等獎的佳績。
工學交替成效明顯，現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢突出，合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)主體責任意識增強，積極與學院合作，緊密結合，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，在推進學徒培養(yǎng)管理、校企雙主體育人和培養(yǎng)成本分擔等方面發(fā)揮了重要作用，為提升我院教育教學水平和人才培養(yǎng)質量，努力開創(chuàng)校企合作的新局面打下了堅實的基礎。