今天是毛澤東主席為雷鋒同志題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”62周年紀(jì)念日。62年來(lái)，雷鋒的名字始終與“奉獻(xiàn)”“無(wú)私”“溫暖”緊密相連，他的精神穿越時(shí)空，成為中華民族精神譜系中永不褪色的一抹鮮紅。
雷鋒精神的內(nèi)核：平凡中的偉大
雷鋒精神不是抽象的口號(hào)，而是扎根于生活實(shí)踐的價(jià)值選擇。它體現(xiàn)為三個(gè)維度：忠于職守的敬業(yè)精神——如雷鋒所言，“做一顆永不生銹的螺絲釘”，在平凡崗位上追求極致；無(wú)私助人的奉獻(xiàn)精神——他省下津貼支援災(zāi)區(qū)，用休息時(shí)間義務(wù)勞動(dòng)，始終踐行“把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去”；向上向善的人生境界——他在日記中寫道：“活著就是為了使別人過(guò)得更美好”，將個(gè)人價(jià)值與集體福祉融為一體。這種精神，是社會(huì)主義價(jià)值觀的生動(dòng)詮釋，更是人性光輝的樸素表達(dá)。
時(shí)代之問(wèn)：今天為何仍需雷鋒精神？
在物質(zhì)豐裕但價(jià)值多元的今天，有人質(zhì)疑：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是否還需要“不計(jì)回報(bào)”的雷鋒精神？答案無(wú)疑是肯定的。當(dāng)老齡化社會(huì)面臨“空巢之困”，當(dāng)留守兒童渴望“一盞燈的溫度”，當(dāng)突發(fā)事件中需要“逆行的背影”，雷鋒精神恰是治愈社會(huì)冷漠的良藥。從抗疫期間志愿者馳援武漢的“微光成炬”，到支教教師扎根山區(qū)的“十年堅(jiān)守”，無(wú)數(shù)新時(shí)代“雷鋒”證明：利他精神從未過(guò)時(shí)，它既是社會(huì)和諧的黏合劑，更是推動(dòng)文明進(jìn)步的隱形力量。尤其在個(gè)體主義思潮涌動(dòng)的當(dāng)下，弘揚(yáng)雷鋒精神，是對(duì)抗精神虛無(wú)、重建社會(huì)信任的重要路徑。
大學(xué)教師的使命：做雷鋒精神的播種者與踐行者
作為高校教育工作者，我們肩負(fù)著雙重責(zé)任：首先是以身垂范，讓講臺(tái)成為傳遞精神的陣地。在教學(xué)中融入“科技報(bào)國(guó)”“學(xué)術(shù)為民”的價(jià)值觀，用“干一行愛一行”的治學(xué)態(tài)度影響學(xué)生；其次是創(chuàng)新載體，讓雷鋒精神煥發(fā)時(shí)代活力?？赏ㄟ^(guò)組織“智慧助老”“鄉(xiāng)村科普”等志愿服務(wù)，引導(dǎo)青年在解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)奉獻(xiàn)的價(jià)值；更應(yīng)善用新媒體，以“支教直播”“公益慕課”等創(chuàng)新形式擴(kuò)大精神輻射力。正如教育家陶行知所說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”，教師群體的躬身實(shí)踐，能讓雷鋒精神真正“活”在課堂內(nèi)外。
精神燈塔：超越時(shí)空的文明意義
雷鋒精神的價(jià)值，不僅在于塑造了幾代中國(guó)人的集體記憶，更在于它揭示了人類文明的永恒命題：個(gè)體如何在與他人、與社會(huì)的聯(lián)結(jié)中實(shí)現(xiàn)升華？它打破了“利己與利他”的二元對(duì)立，證明奉獻(xiàn)不是犧牲，而是通往幸福的路徑。從“感動(dòng)中國(guó)”人物到聯(lián)合國(guó)“地球衛(wèi)士獎(jiǎng)”獲得者，雷鋒精神的世界性回響印證：對(duì)善的追求，是人類命運(yùn)共同體的精神底色。這種精神，既是中華民族“仁者愛人”傳統(tǒng)的當(dāng)代延續(xù)，更為構(gòu)建人類文明新形態(tài)提供了中國(guó)智慧。
62年前，雷鋒用22歲的生命寫下對(duì)信仰的答案；62年后，我們站在新的歷史坐標(biāo)上，更需要讓這簇精神火種生生不息。作為大學(xué)教師，我們既是雷鋒精神的傳承者，也是播種者——在課堂講述中傳遞信念，在科研攻關(guān)中詮釋擔(dān)當(dāng)，在公益行動(dòng)中書寫大愛。唯有如此，方能讓“雷鋒”不再是一個(gè)遙遠(yuǎn)符號(hào)，而化作千萬(wàn)人心中躍動(dòng)的光，照亮民族復(fù)興的壯闊征程。
（撰稿：劉啟義；編輯：厲曉敏；審稿：解素雯）