10月30日，信息工程學(xué)院以“說專業(yè)、說課程、說課堂”為主線，組織開展了“四說”系列活動(dòng)?；顒?dòng)通過骨干教師與青年教師同臺(tái)展示的方式，系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新思路與實(shí)踐成果，全面聚焦教師教學(xué)核心能力提升，為深化“課堂革命”、提高育人質(zhì)量注入新動(dòng)能。在“說專業(yè)”環(huán)節(jié)，杜國慶老師從人工智能行業(yè)的宏觀格局出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)需求與學(xué)院實(shí)際，深刻剖析了專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵問題，并提出具有建設(shè)性的改進(jìn)策略與具體措施，為學(xué)院人工智能專業(yè)的未來規(guī)劃指明了方向。湯巧鳳老師則深入洞察物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展趨勢，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與教學(xué)體系。以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的就業(yè)前景為導(dǎo)向，為學(xué)生精準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)踐方案與升學(xué)規(guī)劃，鋪就多元發(fā)展之路。
在“說課程”部分，骨干教師以課程育人目標(biāo)為核心，系統(tǒng)闡述課程設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑。孫鵬程老師以生動(dòng)有趣的方式，由淺入深地講授Linux操作系統(tǒng)的項(xiàng)目式課程，整堂課以項(xiàng)目為主線，充分體現(xiàn)職業(yè)教育在技能培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。傅祺斌老師則以現(xiàn)有教學(xué)資源為依托，以市場和企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新構(gòu)建與企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步的項(xiàng)目化課程體系，持續(xù)引入企業(yè)級實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，確保課程內(nèi)容始終與行業(yè)同步。
“說課堂”環(huán)節(jié)則成為青年教師展現(xiàn)教學(xué)活力的舞臺(tái)。沈泓帆老師以“專業(yè)而不失通俗”的語言，融合多元教學(xué)手段，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，通過將復(fù)雜項(xiàng)目拆解為階梯式任務(wù)，兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂的全面參與與高效收獲。張雨田老師則以魯迅《狂人日記》為例，完整呈現(xiàn)“六說”教學(xué)法，秉持“把課堂還給學(xué)生”的理念，強(qiáng)化師生互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的研讀興趣。
活動(dòng)中，信息工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與各專業(yè)負(fù)責(zé)人全程參與指導(dǎo)，針對教師的課程設(shè)計(jì)邏輯與課堂教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)提出具體優(yōu)化建議。通過模擬課堂片段展示、教學(xué)成果可視化呈現(xiàn)等形式，增強(qiáng)了“說專業(yè)、說課程、說課堂”環(huán)節(jié)的直觀性與互動(dòng)性，有效促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與理念碰撞，為后續(xù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升提供了可借鑒的實(shí)踐范例。下一步，學(xué)院評委將依據(jù)現(xiàn)場展示效果，遴選優(yōu)秀教師參與校級“四說”展示活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)教師教學(xué)能力的持續(xù)優(yōu)化與迭代升級，為培養(yǎng)高技能人才奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。
（撰稿：遲浩田；編輯：周慧敏；審稿：朱少帥 牛一菽）