根據(jù)疫情防控要求,在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排下,機(jī)電工程學(xué)院的課堂教學(xué)迅速從線下轉(zhuǎn)到線上,教學(xué)方式也相應(yīng)地做出了調(diào)整,即使課堂上沒有學(xué)生,老師們依然站穩(wěn)三尺講臺,特別是老教師們的堅守和執(zhí)著,展現(xiàn)了優(yōu)秀教師的素養(yǎng),也為年輕教師樹立了榜樣。


走在教學(xué)樓的樓道里,就會清晰地聽到從各個教室里傳來王俊澤老師的講課聲,仿佛一切都和平常一樣,但只有走進(jìn)教室,我們才會發(fā)現(xiàn),空蕩蕩的教室里只有他一個人在講臺上授課,講課的激情一如往常。雖然同學(xué)們和老師之間只能隔著屏幕,但同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情在老師的帶動下依舊高漲,他們與老師“隔空同框、隔屏互動”。
為什么明明可以居家坐著上網(wǎng)課,老師們卻依然堅持到教室呢?“為了給學(xué)生營造學(xué)習(xí)的‘儀式感’,坐著的是講座,站著才是講課”李欽唐老師這樣說。這是老師們的共識,他們是這樣說的,也是這樣做的。


老師們考慮到線上授課畢竟不如面對面的互動感,同學(xué)們對著屏幕,也少了幾分課堂的氛圍。于是,老師們?yōu)榱俗畲笙薅鹊乇WC網(wǎng)上教學(xué)的效果,堅持來到教室上課,打開攝像頭,同學(xué)們?nèi)缟砼R其境般面對三尺講臺、一方黑板,這一切的代入感都匯聚為其樂融融的課堂氛圍。
老師們用教的堅守詮釋育人之道,學(xué)生們用學(xué)的堅守詮釋成才之志。希望我們的每一位機(jī)電學(xué)子在回歸課堂時,都可以驕傲地說:這個特殊時期,我的學(xué)習(xí)沒有停步,我的成長沒有延期!